воскресенье, 19 марта 2017 г.

ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ


         Наукова конференція     ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ – 12 квітня.
МЕТА: -  розширити кругозір учнів з історії розвитку космонавтики
              - познайомити з видатними вченими та їх досягненнями.
              -  вчити працювати з різними джерелами інформації.
                                                                                                                           Чрнишова М.М.
ОФОРМЛЕННЯ: плакати з різними космічними картинами, портрети вчених, малюнки учнів.

Ведучий. Мрія про польоти володіла людиною з давніх часів. Ще в грецьких міфах розповідається про юнака, який хотів долетіти до Сонця на крилах, зроблених з пір’я птахів. Але пір’я було скріплене воском, а коли Ікар наблизився до Сонця, віск розплавився, пір’я розсипалось і хоробрий хлопець загинув. Людина все-таки змогла полетіти. Перший політ відбувся на повітряній кулі, наповненій гарячим повітрям. Повітряні кулі винайшли в
ХVI I I ст, а в ХХст. були створені перші літаки, які робили переворот в транспорті і озброєні.

I виступаючий.              Польоти на повітряній кулі.
             Повітряна куля, наповнена гарячим повітрям, літає тому, що гаряче повітря легше холодного. Перші повітряні кулі побудували в 1783 р. в Франції брати Монгольф’єр  Жозеф (1740 - 1810) и Жак (1745 - 1799). першими пасажирами повітряної кулі стали вівця, качка, півень. Їх політ тривав 8 хв. Перший політ людини на повітряній кулі тривав 25 хв. і пролетіла куля 8 км. Перші кулі були виготовлені з льонової тканини та паперу.
             Пізніше кулі стали наповнювати не гарячим повітрям, а газами, які легші повітря, наприклад воднем. Польоти на повітряних кулях стали дуже популярним  видом спорту. Але одного разу стався прикрий випадок: люди прийняли кулю за чудовисько і хотіли його вбити.
          
2 виступаючий.                Польоти на великі відстані.
Повітряними кулями дуже важко керувати. Вони часто збиваються з курсу або піднімаються дуже високо, де пілотам стає важко дихати. в 1852 р. француз Анрі Жіффар (1825 - 1882) сконструював «повітряний корабель»  - витягнута і загострена на кінцях куля довжиною 44 м. Корабель рухався з допомогою повітряного гвинта, який приводився в рух з допомогою парової турбіни.
В 1898 р. Фердинанд фон Цеппелін (1838 - 1917)побудував дирижабль з жест ким внутрішнім каркасом з легкого металу. Почалось будівництво великих пасажирських дирижаблів. Один з них, «Граф Циппелін», зробив 144 трансатлантичних рейсів. Але в 1937 р. стався пожар на самому великому дирижаблі «Гіндербург», загинуло 35 пасажирів. Поступово польоти дирижаблів припинилися.    

3 виступаючий.                 Піонери авіації.
Мрії людини про польоти ніколи не припинялися. на зміну старим літаючим апаратам приходили нові, більш досконалі, або зовсім іншого напрямку. Пристрій, який повторював вільний політ пташок, створив багатий англійський землевласник сер Джорж Кейлі (1771 - 1857). Він побудував планер, і в 1853 р. в його володіннях кучер полетів на його планері з вершини  пагорба. Пілот висів під планером і з допомогою рук і ніг керував планером.
Німецький інженер Отто Лілієнталь (1849 - 1853) зробив більше тисячі польотів на різних типах планерів власної конструкції  - моноплані (з одним крилом) і біплані (з двома крилами). Під час аварії одного з планерів Лілієнталь загинув.

4 виступаючий.                       Перші літаки.
Орвілл (1871- 1948) і Уілбур (1867 - 1912) Райт були синами американського епіскопа. Вони розробили надзвичайно легкий двигун і встановили його на своєму першому літаку «Флейєр 1».
17 грудня 1903 р. Орвилл Райт вперше в історії полетів на літаку. В той день він виконав чотири польоти.  Самий  довгий політ тривав 59 секунд, а дальність польоту була
260 м. В 1905 році брати побудували літак «Флейєр I I I». Він був зручний в керуванні і міг літати півгодини. В 1909 р. американська армія, оцінила важливість винаходу братів Райт, заказала їм військовий варіант їх літака.

5 виступаючий.                       Від літака до вертольота.
             Ігор Сік орський (1889 - 1972) російський інженер, який емігрував в Америку, побудував в 1939 р. перший сучасний вертоліт «Сікорський   YS -300». Як і в сучасних вертольотів,  у YS -300 був великий гвинт – ротор і маленький хвостовий  пропелер. Вертоліт міг здійснювати вертикальні зльоти і посадки,, літати в любому напрямку і зависати в повітрі.

6 виступаючий.                Перемогти земне тяжіння.              
             В ХVII ст. англійський вчений Ісак Ньютон (1642 - 1727) передбачив можливість запуску об’єктів у космос. Через два століття російський шкільний вчитель Костянтин Ціолковський встановив, що ракета, щоб вийти за межі земної атмосфери, повинна розвинути швидкість близько 40250км/год. Він також відкрив, що дати таку швидкість ракеті може енергія згорання декількох видів рідкого палива, змішаних між собою.
            В 1926 р. американець Роберт Годдард (1882 - 1945) запустив першу ракету на рідкому паливі.
             Польоти в космос стали реальністю завдяки працям німецького інженера барона Вернера фон Брауна (1912 -1977). Під час другої світової війни він спроектував цілий ряд ракет, в тому числі і «Фау -2».   «Фау -2» могла розвивати швидкість 1,6 км/год  і наносити удар по цілі на відстані  більше 322 км.
            Після війни фон Браун працював над американським космічним проектом. В 1958 р. він побудував систему «Юпітер», яка вивела в космос перший американський супутник.

7 виступаючий.              Творці  космічних кораблів. 
Існує багато легенд і переказів про появу ракет. Про деяких вчених ви вже знаєте. Але ім’я першого творця ракети невідоме, як невідоме ім’я людини, яка створила колесо, винайшла порох і багато іншого. Перша фундаментальна робота «Про бойові ракети» належить перу К.І. Константинову, відомому військовому спеціалісту. Робота була надрукована в 1864 р.
Також потрібно згадати про М.І.Кибальчича, автора проекту літаючого апарата, який приводився в рух з допомогою ракетного двигуна. Кибальчич в 1881 р запропонував не ракетний двигун, який би підходив до якого-небудь існуючого реально чи в  проекті літаючого апарата, а зовсім новий апарат, прообраз сучасного керованого космічного апарата, у якого тяга ракетних двигунів служить для створення підйомної сили, яка піддержує апарат в польоті.

8 виступаючий.     Вірш «Мечта»  
            Смотри, Циалковский, 
            Как воздух текучий.
            Мечту твою держит
            В объятьях своих.   
        Все дальше уходит
        Она через тучи
        К могущему Сомнищу
        Звезд золотих.
            Прислушайся к музыке
            Тонкого мезга
            В нем ритм созвездий звучит
        Там голос Земли нашей
        Там серце   Земли нашей
        И мир пораженный
        Вдаль неба глядит.  
    (Писанская Вера Григорьевна, г. Херсон)

9 виступаючий.
Історія розвитку космонавтики і ракетної техніки знає немало славних імен, але основоположником наукової космонавтики вважається великий російський вчений Костянтин Едуардович Ціолковський.
Вже в 1883 р. Ціолковський сказав про можливість використання реактивного руху для створення міжпланетних літаючих апаратів. В роботі Ціолковського «Вільний простір» розглядається рух без сили тяжіння, опору повітря і сил тертя, описуються відчуття, які чекають космонавтів в стані невагомості, принципіальна схема ракетного двигуна. Він пише: «Уявимо, що дана бочка, наповнена дуже стиснутим газом. Якщо відкрити один з кранів, то газ неперервним струменем буде витікати з бочки, і при тому пружність газу, яка відштовхує його частинки в просторі, буде також відштовхувати газ від бочки… »

10 виступаючий.    Демонстрація досліду . Повітряну кульку надувають, зав’язують ниткою, але не до кінця, так, щоб повітря частково виходило. Кульку відпускаємо і спостерігаємо за її рухом. 

 11 виступаючий.
 В 1893 р. пише науково-фантастичну повість «На Місяці» і зразу ж за нею «Грёзы о Земле и небе и эффекты всемирного тяготения». В 1903 р. Ціолковський публікує наукову роботу «Вивчення світових просторів реактивними приладами», в якій розвиває і всебічно обґрунтовує ідею використання ракет для космічних польотів. В ряді інших робіт, наприклад, «Космічні ракетні потяги», яка була надрукована в 1929 р. К.Е. Ціалковським викладені основні теорії ракет і ракетного двигуна на рідкому паливі.
Розрахунки, які виконав Ціолковський, показали, що існування космічного польоту основане на реальних можливостях і є ділом найближчого майбутнього. В листі до редактора журналу «Вісник повітроплавання» Костянтин Едуардович писав: «Людство не залишиться вічно на Землі, але в погоні за світлом і простором, спочатку несміливо проникне за кордоні атмосфери, а потім завоює собі весь навколоземний простір»

 12 виступаючий.  Стихотворение «Звезды» С. Есенин

                   Звездочки ясные, звезды высокие!
                   Что вы храните в себе, что скрываете.
                   Звезды, тающие мысли глубокие,
                   Силой, какую вы душу плените!
                  Частые звездочки, звездочки тесные!
                  Что в вас прекрасного,
                  Что в вас могучего?
                  Чем увлекаете, звезды небесные,
                  Силу великую знания жгучего?
                  И почему вы так, когда вы сияете,
                  Маните в небо, в объятия широкие?
                  Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
                  Звезды небесные, звезды далекие.

13 виступаючий.            Фрідріх Артурович Цандер
            Достойним продовжувачем ідей Ціолковського , ентузіастом міжпланетних польотів був Фрідріх Артурович Цандер. «Вперед на Марс!» ось слова, які символізували мету життя Цандера. В !924 р. В журналі «Техніка і життя» з’явилась перша друкована робота Ф.А. Цандера «Перельоти на інші планети». В цій статті він виклав ідею – поєднання ракети з літаком, з послідуючим спалюванням металевих частин літака.
            В грудні 1930 р. Ф.А.Цандер почав працювати в Інституті авіаційного машинобудування (ІАМ), в 1931 р. приступив до побудови повітряно-реактивного двигуна  ОР-1, а пізніше  рідинного ракетного двигуна ОР – 2.
Двигуни ОР-1 розвивав силу тяги до 1.5 Н. Він працював на бензині і стиснутому повітрі, тобто був повітряно-реактивним. Двигун ОР-2 був більш потужним. Сила тяги, яку він розвивав була 500 Н. Паливом був бензин, а окислювачем – рідкий кисень. В 1932 р. була надрукована книга «Проблема польоту при допомозі реактивних апаратів».


14 виступаючий. 
Потрібно також розповісти про талановитого винахідника, вченого і механіка Ю.В.Кондратюка Він вивчав питання нагрівання ракет при польоті її в згущених шарах атмосфери, застосування крил для підняття ракети. В 1929 р. вийшла книга Ю.В.Кондратюка «Завоювання міжпланетних просторів», деякі розділи цієї роботи були написані в 1916 р.
Основні проблеми і фізичні принципи міжпланетних польотів Ю.В.Кондратюк  виклав у роботі «Тим, хто буде читати, щоб будувати». Над написанням цієї роботи Кондратюк працював з 1916р. по 1919 р. В роботі були викладені основні рівняння руху ракети оригінальним методом, відмінним від тих якими користувалися інші автори. Дав принципіальну схему і опис чотирьох ступеневої ракети, яка працювала на киснево-водневому паливі Дуже яскравою і цікавою є ідея Кондратюка, яка також застосовується , - це використання гравітаційних полів небесних тіл, як для розгону , так і для гальмування космічних апаратів.

                                    

суббота, 18 февраля 2017 г.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. 5 кл. Глава 3.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Тема 1 «Земля как планета»        § 33 – 37.

ВАРИАНТ 1.

1. Какие почвы являются самими плодородными?
2. Что такое почва? Как она образуется?
3. Как деятельность человека влияет на качество почвы?
4. Какой состав  атмосферы?
5.  Какое движение воздуха называется восходящим движением?
6. Объясните что такое ночной бриз?
7. Объясните, почему снег на вершинах высоких гор не тает даже летом?
8.  Какими свойствами обладает вода?
9.  Где сосредоточена вода на земле?
10. Охарактеризуйте газообразное состояние воды.
11. Охарактеризуйте жидкое  состояние воды.
12. Как образовались пещеры?

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.   5 кл.   Глава 3.
Тема 1 «Земля как планета»        § 33 – 37.

ВАРИАНТ 2.
1. Какие вещества  входят в состав почвы?
2. От чего зависит плодородие почвы?
3. Что такое атмосфера?
4. Какие свойства  воздуха вы знаете?
5. Почему в окнах установлены двойные рамы?
6. Какое движение воздуха называется нисходящим движением?
7. Объясните, что такое дневной бриз?
8. Объясните, почету для прогноза погоды важно знать направление ветра?
9. Какое значение имеет воздух для человека?
10. Охарактеризуйте твердое  состояние воды.
11. Подумайте, почему вода в реках никогда не исчезает?
12. Является ли вода растворителем?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по главе 3
« ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»        5 кл.
Тема: «ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА»

ВАРИАНТ 1.

Начальный уровень.
1Укажите, что отображает форму Земли?
А) глобус,  Б) карта,  В) аэрофотоснимок, Г) рисунок.
2. Назовите оболочку, которая снаружи покрывает  ядро Земли.
А) гидросфера, Б) мантия, В) атмосфера, Г) земная кора.
3. Установите соответствие между географическими объектами и материками, на которых они расположены.
       1.  город Киев                  А. Антарктида
       2.  Южный полюс            Б. Южная Америка
       3.  Река Амазонка            В. Европа
                                                 Г. Австралия
4. Установите соответствия между записями масштаба.
       1.  1: 1000                   А. в 1 см 100 км
       2.  1: 100 000              Б.  в 1 см  1 км
       3.  1 : 10 000               В. в 1 см  10 м
                                           Г.  в 1 см  100.
Средний уровень
5. Литосфера – это …
6. Биосфера – это …
7. Полюс – это …
8. Равноденствие бывает …
Достаточный уровень.
9.    Объясните, как происходит солнечное затмение.
10.  Объясните, как охлаждается  комната в летнее время.
11. Объясните, почему на полюсах холоднее, чем на экваторе?
Высокий уровень.
12.Почему морозильная камера в холодильниках, чаще всего, устанавливается вверху?
13. Объясните, почему выпадает роса или туман.
.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по главе 3
« ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА  СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»  5 кл.
Тема: «ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА»

ВАРИАНТ 2.

Начальный уровень.
1. Укажите, каким будет расстояние 55 м на плане в масштабе в 1 см 10 м.
А)  550 м,  Б) 550 см, В) 55 см, Г) 5,5 см.
2. Укажите признак, не характерный для воздуха.
А) хорошо проводит тепло,  Б)  легкий, В) упругий,  Г) твердый.
3. Установите соответствия между материками и их характеристикой.
         1. Антарктида          А. самый жаркий
         2. Евразия                Б. самый холодный
         3. Австралия            В. наибольший
                                            Г. наименьший
4. Установите соответствия между объектами (явлениями) и способами их изображения на картах.
          1. морские течения                А. значками
          2. реки                                     Б. линиями
          3. полезные ископаемые        В. желтым окрашиванием
                                                            Г.  стрелками
Средний уровень
5.Атмосфера – это …
6. Гидросфера – это …
7. Экватор – это …
8.  Солнцестояние бывает …
Достаточный уровень.
9. Объясните, как происходит лунное затмение.
10. Объясните, как нагревается комната в зимнее время.
11. В чем особенности нагревания воздуха днем над сушей и водной поверхностью?
Высокий уровень.
12. Объясните, чем почва отличается от горных пород.
13. Объясните, как влияют морские течения на изменение климата на планете?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА по главе 3        ( § 38 – 41)
« ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»        5 кл.
Тема 2: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ КАК СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ»

ВАРИАНТ 1.

1.Что такое организм?
2. Что такое развитие?
3. Что такое раздражимость?
4.Какие организмы называются одноклеточными?
5. Какое строение имеет клетка?
6.С помощью какого прибора можно разглядеть клеточное строение организмов?
7. Как делятся организмы по разнообразию стеблей?
8. Почему в аквариумы необходимо помещать живые растения, а не искусственные?
9. Какие особенности имеют грибы?
10. Какие особенности имеют бактерии?
11. Какие ядовитые растения вы знаете?
12. Какие растения называются ядовитыми?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА по главе 3      ( § 38 – 41)
« ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»        5 кл.
Тема 2: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ КАК СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ»

ВАРИАНТ 2.

1.Что такое размножение?
2. Что такое рост?
3. Что такое дыхание?
4. Какие организмы называются многоклеточными?
5. Какие одноклеточные организмы вы знаете?
6. Как делятся организмы по продолжительности жизни?
7. Чем различаются растения и животные по способу питания?
8. Способ и органы движения животного.
9. Какое строение имеет гриб?
10. Какие бывают грибы?
11. Что такое бактерии?
12.Кто из ученых открыл клеточное строение организмов?





вторник, 20 декабря 2016 г.

Домашнее задание по физике декабрь 2016.

ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИКЕ.
Все задания выполняются в рабочей тетради. Учащийся  решает задачи соответственно своим возможностям.
7 кл.
Задание 1.
Решение задач. (стр. 58 – 60)
Задание 2.
§17, 18. (Написать опорный конспект. Выучить определения.)
Задание 3.
§19, 20. (Написать опорный конспект. Выучить определения)
№ 103 -112  (стр. 68)
Задание 4.
Решение задач. (стр. 68 – 70)

8 кл
Задание 1.
§17.  Написать опорный конспект. Выучить определения.
Ответить на  вопросы стр.86.)
Задание 2.
Решение задач. Упр. 17.
Задание 3.
§18. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения. )
Упр. 18.
Задание 4.
Выполнить задание для самопроверки. (стр. 94 - 97)

9 кл.
Задание 1.
§22. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения. )
Решение задач. (стр.87 - 88)
Задание 2.
§23. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
 Решение задач. (стр. 110 - 111)
Задание 3.
§24. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
 Решение задач. (стр. 160 – 167)
Задание 4.
§25. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
 Решение задач. № 184, 185. 
10 кл.
Задание 1.
Решение задач. Упр. 16.
Задание 2.
§26. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
Решение задач. Упр. 17.
Задание 3.
§27. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
Решение задач. Упр. 18.
Задание 4.
Составить тесты к §25 – 27.
11 кл.
Задание 1.
§42, 43. Повторить теоретический материал.
Решение задач. Упр. 20.
Задание 2.
§44. Повторить теоретический материал.
Решение задач. Упр. 21.
Задание 3.
§45, 46. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)
Решение задач. Упр. 22.
Задание 4.
§47. ( Написать опорный конспект.  Выучить определения.)

 Составить тесты к §42 – 47) 

среда, 14 декабря 2016 г.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5 класс

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  №1. 

ТЕМА:   ВВЕДЕНИЕ.

ВАРИАНТ  1.

Начальный уровень.
1.Что такое природа?
2. Что изучает физика?
3. Что изучает химия?
4. Что такое метод изучения природы?

Средний уровень.
5. Как используют Интернет источники?
6. Что такое наблюдение? Приведите примеры.
7. Расскажите об ученом.

Достаточный уровень.
8. Чем отличается наблюдение от опыта?
9. Какие увеличительные приборы знаешь?
    Где они применяются?

Высокий уровень.
10. Опиши свое наблюдение.
11. Что сделал ты для защиты окружающей среды?


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  №1.     5 класс

ТЕМА:   ВВЕДЕНИЕ.

ВАРИАНТ  2.

Начальный уровень.
1.Какие естественные науки знаешь?
2. Что изучает астрономия?
3. Что изучает  биология?
4. Назови методы изучения природы.

Средний уровень.
5. Как работать с энциклопедией?
6. Что такое опыт? Приведите примеры.
7. Какие измерительные приборы знаете?  


Достаточный уровень.
8. С какой целью проводят измерения?
9. Перечислите физические величины
    и укажите их единицы измерения.

Высокий уровень.
10. Опишите свое наблюдение.
11. Какую работу выполняют защитники природы?


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  №2.   5 класс

ТЕМА:  ТЕЛА, ВЕЩЕСТВА И ЯВЛЕНИЯ ВОКРУГ НАС.

ВАРИАНТ  1.

Начальный уровень.
1. Явления природы – это:
а) Солнце, б) таянье льда, в) снегопад, г) парта.
2. Механические явления – это: а) движение кометы, б) течет река,
 в) цветение, г) полет птицы.
3. Какие явления наблюдаем при горении дров? а) химические,
б) тепловые, в) световые,  г )электрические,  д) звуковые.
4. Перечислите характеристики тел.

Средний уровень.
1. Установите соответствия
        А. Стол                а) стекло
        Б. Окно                б) тетрадь
        В. Шерсть           в) дерево
        Г. Бумага             г) костюм
2. С чего состоят простые вещества?
3. Какие вещества входят в состав воздуха?

Достаточный уровень
1.Как в домашних условиях приготовить смесь?
2. Почему в летнее время запах распространяется быстрее чем в зимнее?
3. Чем природные тела отличаются от рукотворных? Приведите примеры.

Высокий уровень.
1. Чем отличается молекула кислорода от молекулы воды? Нарисуйте.
2. Радуга. К каким явлениям относится? Почему возникает? Назови ее основные цвета.





САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  №2.   5 класс

ТЕМА:  ТЕЛА, ВЕЩЕСТВА И ЯВЛЕНИЯ ВОКРУГ НАС.

ВАРИАНТ  2.

Начальный уровень.
1. Химические явления – это:
А) горение свечи, б) появление ржавчины на металле, в) радуга после дождя, г) движение автомобиля.
2. Тепловые явления – это: а) прорастание семян, б) таяние льда, в) плавка металла, г) кипение.
3. Дайте название явлению: а) сахар растворился в воде, б) появление радуги, в) таяние снега, г) прорастание семян.
4. Перечислите свойства  тел.

Средний уровень.
1.  Установите соответствия
           А. резина                  а) пенал
           Б. Пластмасса           б) спички
           В. Гранит                  в) мяч
           Г. Дерево                  д)  памятник
2. Какие способы разделения смесей вы знаете?
3.  Перечислите химические элементы.

Достаточный уровень
1. Стакан воды пролили на пол. Что при этом изменилось:
а) вещество, б) агрегатное состояние, в) форма, г) объем.
2. Назовите известные свойства газов, жидкостей и твердых тел.
3. Перечислите явления диффузии, которые вы наблюдали дома?

Высокий уровень.
1. Объясните значение тепловых явлений для животных, растений, человека.
 2. Сравните физические и химические явления. Чем они отличаются? Приведите примеры.


воскресенье, 16 октября 2016 г.

Практические работы для 5-го класса


ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  № 1.
Уч-ся  5 -      кл.  ________________________________________

ТЕМА: ОЗНАКОМЛЕНИЕ  С РАЗЛИЧНЫМИ СПРАВОЧНЫМИ ИЗДАНИЯМИ ПО ЕСТЕСТВЕННЫМ НАУКАМ.
ЦЕЛЬ: ______________________________________________________________________         __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование: справочная литература.

ХОД РАБОТЫ.
1. Ознакомиться с внешним видом справочных изданий.
2. Выяснить год и страну издателя.
____________________________________________________________
3. Назвать составителей справочной литературы.
________________________________________________________________________________________________________________________
4. Ознакомиться с кратким содержанием.
5. Ознакомиться с оглавлением.
6.Сколько страниц в справочнике?
________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ознакомиться с указателем.
8. Изучить приложение.
9. С помощью справочника найти значение терминов.
_________________________________________________________________________
 10. Какие энциклопедии бывают?_______________________________________________
_______________________________________________________________________________
ВЫВОД.  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  № 2.
Уч-ся  5 -      кл.  ________________________________________

ТЕМА: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРОСТЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ ДЛЯ ПРИРОДОВЕДЧЕСКО-НАУЧНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ И ОПЫТОВ.
ЦЕЛЬ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование: лупа, термометр, линейка, мерный цилиндр.

ХОД РАБОТЫ.
1. Ознакомиться с ЛИНЕЙКОЙ:
 а) Цена деления   _____________________________________________ 
 б) Границы измерения ________________________________________ 
 в)Применение _______________________________________________

2. Ознакомиться с ТЕРМОМЕТРОМ:
 а) Цена деления   _____________________________________________ 
 б)Границы измерения _________________________________________ 
 в)Применение _______________________________________________

3. Ознакомиться с МЕНЗУРКОЙ:
 а) Цена деления   _____________________________________________
 б)Границы измерения _________________________________________ 
 в)Применение _______________________________________________ 

4. Ознакомиться с  ЛУПОЙ.
Применение ____________________________________________________________

5. Запишите какие измерительные приборы есть дома. Объясните с какой целью используются.
________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОД: _____________________________________________________


ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  № 3.
Уч-ся  5 -      кл.  _______________________________________

ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ РАЗНЫХ ТЕЛ.
ЦЕЛЬ: ____________________________________________________
___________________________________________________________
Оборудование: разные тела, весы, разновесы.

ХОД РАБОТЫ.
1. Запишите, с каких частей состоят рычажные весы.
____________________________________________________________
2. С помощью рычажных весов определите массу некоторых тел.
__________________     _________________          __________________
3. Рассмотрите внимательно набор разновесов. Какие разновесы вы  используете, если тело имеет массу:
    А) 40 г  - ____________________________     
    Б) 89г 120 мг -     _____________________
    В) 116 г 40 мг - _______________________
    Г) 160 г 05 мг -     _____________________
    Д) 55 г 50мг - _________________________ 
     
4. Определите массу тела, если на правой чашке весов лежат разновесы:
А). 50 г, 70 г, 10мг - ________       Б)  50 г, 50 мг, 20 мг, 10 мг - _______

 В)100 г,50 г, 200 мг, 10 мг - ______  Д) 200 мг,50 г, 10 мг - __________

Контрольные вопросы.
1.Каким прибором определяют массу тела?
2. Какие бывают разновидности весов за назначением?
3. Есть ли у вас дома весы?
4. С какой целью вы используете весы?
5. В каких единицах измеряют массу тела?

ВЫВОД:




ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  № 3.
Уч-ся  5 -      кл.  ________________________________________

ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ РАЗНЫХ ТЕЛ.
ЦЕЛЬ: _____________________________________________________
___________________________________________________________
Оборудование: разные тела, весы, разновесы.

ХОД РАБОТЫ.
1. Запишите, с каких частей состоят рычажные весы.
_________________________________________________________________________________2. С помощью рычажных весов определите массу некоторых тел.___________________   _________________   __________________3. Рассмотрите внимательно набор разновесов. Какие разновесы вы  используете, если тело имеет массу:
    А) 40 г  - ____________________________    
     Б) 89г 120 мг -     _____________________
     В) 116 г 40 мг - _______________________      
     Г) 160 г 05 мг -     _____________________
     Д) 55 г 50мг - ________________________     

4. Определите массу тела, если на правой чашке весов лежат разновесы:
А).50 г, 70г 10мг - ______       Б)50 г, 50 мг, 20 мг, 10 мг - ___________

 В) 100 г, 50 г, 200 мг, 10 мг - ______  Д) 200 мг, 50 г, 10 мг - ________

Контрольные вопросы.
1.Каким прибором определяют массу тела?
2. Какие бывают разновидности весов за назначением?
3. Есть ли у вас дома весы?
4. С какой целью вы используете весы?
5. В каких единицах измеряют массу тела?

ВЫВОД:




ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  №4.
Уч-ся  5 -      кл.  ________________________________________

ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ РАЗНЫХ ТЕЛ.
Оборудование: разные тела, линейка, мензурка, вода, деревянный брусок.
ЦЕЛЬ: ____________________________________________________
____________________________________________________________

ХОД РАБОТЫ.
Задание 1. Определение размеров тел правильной геометрической
                    формы.
  1. Определите цену деления линейки.   _______________________
  2. Измерьте длину бруска.  ________________
 (Помните, что линейку необходимо расположить точно на краю бруска, сопоставив отметку «0» с крайней точкой измеряемого тела)
  1. Измерьте  ширину бруска  ______________
  2. Измерьте высоту бруска    ______________
  3. Определите площадь каждой грани.
_______________     _________________    ____________________

Задание 2. Определение размеров тел  неправильной  формы.
1. Определите цену деления мензурки.   _______________________
2. Налейте немного воды в мензурку.
3. Определите объем воды в мензурке. V1 =  __________________
4. Погрузите тело в мензурку с водой.
5. Определите объем воды с телом в мензурке. V2 = ____________
6. Вычислите объем тела.  V = V2 - V1    V =  ___________________
Тело 2.  V1 = ______    V2 =  _______         V = __________
Тело 3.  V1 = ______    V2 =  _______         V = __________

ВЫВОД:


Контрольные вопросы.
1.Какие приборы используют для определения размеров тел?
2.Какими приборами пользуются для измерения длины тела?
3.Как можно определить объем тела?
ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА  №4.
Уч-ся  5 -      кл.  ________________________________________

ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ РАЗНЫХ ТЕЛ.
Оборудование: разные тела, линейка, мензурка, вода, деревянный брусок.
ЦЕЛЬ: _____________________________________________________
____________________________________________________________

ХОД РАБОТЫ.
Задание 1. Определение размеров тел правильной геометрической
                    формы.
  1. Определите цену деления линейки.   _______________________
  2. Измерьте длину бруска.  ________________
 (Помните, что линейку необходимо расположить точно на краю бруска, сопоставив отметку «0» с крайней точкой измеряемого тела)
  1. Измерьте  ширину бруска  ______________
  2. Измерьте высоту бруска    ______________
  3. Определите площадь каждой грани.
_______________     _________________    ____________________

Задание 2. Определение размеров тел  неправильной  формы.
1. Определите цену деления мензурки.   _______________________
2. Налейте немного воды в мензурку.
3. Определите объем воды в мензурке. V1 =  __________________
4. Погрузите тело в мензурку с водой.
5. Определите объем воды с телом в мензурке. V2 = ____________
6. Вычислите объем тела. V = V2 - V1        V =     ________________
Тело 2.  V1 = ______    V2 =  _______         V = __________
Тело 3.  V1 = ______    V2 =  _______         V = __________
ВЫВОД:



Контрольные вопросы.
1. Какие приборы используют для определения размеров тел?
2. Какими приборами пользуются для измерения длины тела?
  1. Как можно определить объем тела?


суббота, 24 сентября 2016 г.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ЗАДАЧІ.

КІНЕМАТИКА.   10 кл.                                                   Чернишова М. М.
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ЗАДАЧІ. 
1. Визначити діаметр  дроту. Запропонувати варіанти.
     Обладнання: Варіант 1: дріт, лінійка.
                            Варіант 2:  На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                            Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

2. Обчислити середню швидкість при  русі бусинки по нитці.
     Обладнання: Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                            Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                            Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                           

3. Визначити свою швидкість руху: а) коли йдеш до школи;  б) коли йдеш зі школи.
     ОбладнанняВаріант 1: лінійка, секундомір (годинник).
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          
                           
4. Визначте з якою швидкістю ви пробігаєте 100 м на уроці фізкультури.
      Обладнання: Варіант 1 секундомір, рулетка.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                           

5. Визначте швидкість руху повітряної бульбашки в скляній трубці з водою.
      Обладнання: Варіант 1: скляна трубка з водою та повітряною бульбашкою, секундомір, лінійка.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          
6. Визначити швидкість пластмасової кульки в пластиковій пляшці з водою.
      Обладнання : Варіант 1: пластикова пляшка з водою, кулька. Яка вільно проходить в отвір пляшки,
                                                секундомір, лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

7. Футболіст ударив м’яч. Визначити початкову швидкість м’яча.
      Обладнання: Варіант 1:  м’яч, рулетка, секундомір.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

8. Штовхнути вздовж парти підручник, так, щоб він не впав з парти. Визначити його початкову швидкість.
     ОбладнанняВаріант 1: підручник, лінійка, секундомір.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

9. Побудувати графік залежності середньої швидкості від  кута  нахилу нитки  до  горизонту.
       Обладнання: Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                           

10.Обчислити прискорення при русі  бусинки по нитці.
       Обладнання: Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

11. Побудувати графік залежності прискорення від кута нахилу нитки при русі тіла по нитці.
       Обладнання : Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                           

12. Визначити швидкість вибігання  води з пластикової пляшки. Дослідити залежність швидкості від висоти.
     (У вертикально поставленій пластиковій пляшці отвори зроблені на різній висоті)
        Обладнання: Варіант 1: пластикова пляшка з водою, лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

13. Дослідити залежність швидкості рівномірного  падіння кульок  із пластиліну у воді від їхніх радіусів.
       Обладнання: Варіант 1: пластикова пляшка з водою, кульки різного діаметра, лінійка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

14. Визначити початкову швидкість тіла, кинутого горизонтально.
        Обладнання:  Варіант 1: стіл, сірникова коробка, лінійка.
                                Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                                Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

15. Визначити швидкість поширення хвилі.
        Обладнання:  Варіант 1: ванна з водою, лінійка секундомір, вібратор.
                                Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                                Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

16. Знайти площу парти з допомогою математичного маятника.
        Обладнання: Варіант 1:  математичній маятник, секундомір.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

17. Визначити швидкість руху годинникової стрілки. (хвилинної та секундної стрілки) Яка зі стрілок рухається
       швидше? Поясніть.
        Обладнання: Варіант 1: годинник, лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

18. Два тіла рухаються по взаємно перпендикулярних траєкторіях. Визначити відстань між ними через певні
      проміжки часу.
        Обладнання: Варіант 1: лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

19. Привести велосипедне колесо в рух. Визначити період та частоту руху колеса.
        Обладнання: Варіант 1: секундомір.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

20.  Зробити на велосипедному колесі відмітку. Привести колесо в рух. Визначити шлях, пройдений відміткою за 5с.
       Обладнання: Варіант 1: лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

21. Підвісити учнівську лінійку на гвіздок. Привести в коливальний рух. Визначити період та частоту.
       Обладнання: Варіант 1: лінійка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

22. Визначити швидкість підйому учня з першого поверху на останній. (без ліфта)
        Обладнання: Варіант 1 лінійка, рулетка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

«Фізика в школах України»  Науково-методичний журнал. №17. 2005 р.
1. Відносно яких тіл людина буде нерухомою, перебуваючи у рухомому вагоні, автобусі, тролейбусі?
2. Чи всі точки велосипеда, мотоцикла, автомобіля, поїзда рухаються відносно землі під час їх руху?
3. Зверніть увагу на навколишні предмети під час руху на каруселі. Чи дійсно вони обертаються навколо нас?
4. Зерно з бункера комбайнів вивантажують в автомобілі, не зупиняючи комбайна. У стані руху чи відносного спокою буде автомобіль відносно поверхні землі, відносно комбайна?
5. Як можна визначити рівномірно чи не рівномірно рухається потяг, маючи в руках секундомір?

Література: 1. В.М. Ланге. Експериментальні фізичні задачі на винахідливість. М. 1979. стр. 7 -17.
                     2. Дж. Уокер . Фізичний феєрверк. М. 1979. стр. 29 – 50.
                     3. В.А. Буров і інші. Фронтальні експериментальні задачі з фізики. М. 1981.
                     4.  «Перше вересня» Фізика. № 16,17. 2000. К. 2000. С. Г. Куликівський. Стр. 15 -17.
                     5. В.Д. Шарко, Н.С. Шолохова. Учись учитися. Х. 2004. стр. 58, 59.
                     6. А.П.Римкевич. Збірник задач з фізики. М. 1987. стр 5 – 21.
                     7. Є. В. Коршак. Фізика 7. К. 1999.стр. 36 – 51.    


КІНЕМАТИКА.   7 кл.                                                   Чернишова М. М.
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ЗАДАЧІ. 
1. Визначити діаметр  дроту. Запропонувати варіанти.
     Обладнання: Варіант 1: дріт, лінійка.
                            Варіант 2:  На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                            Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

2. Визначити діаметр  крупи.(рис, гречка, пшоно і т.д.) . Запропонувати варіанти.
     Обладнання: Варіант 1: крупа, лінійка.
                            Варіант 2:  На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                            Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

3. Обчислити середню швидкість при  русі бусинки по нитці.
     Обладнання: Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                            Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                            Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

4. Визначити свою швидкість руху: а) коли йдеш до школи;  б) коли йдеш зі школи.
     ОбладнанняВаріант 1: лінійка, секундомір (годинник).
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          
                           
5. Визначте з якою швидкістю ви пробігаєте 100 м на уроці фізкультури.
      Обладнання: Варіант 1 секундомір, рулетка.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

6. Визначте швидкість руху повітряної бульбашки в скляній трубці з водою.
      Обладнання: Варіант 1: скляна трубка з водою та повітряною бульбашкою, секундомір, лінійка.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.
                         
7. Визначити швидкість пластилінової  кульки в пластиковій пляшці з водою.
      Обладнання : Варіант 1: пластикова пляшка з водою, кулька. Яка вільно проходить в отвір пляшки,
                                                секундомір, лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

8. Штовхнути вздовж парти підручник, так, щоб він не впав з парти. Визначити його швидкість.
     ОбладнанняВаріант 1: підручник, лінійка, секундомір.
                             Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                             Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                           

9. Побудувати графік залежності середньої швидкості від  кута  нахилу нитки  до  горизонту.
       Обладнання: Варіант 1: нитка, бусинка, секундомір, лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.                          

10. Дослідити залежність швидкості рівномірного  падіння кульок  із пластиліну у воді від їхніх радіусів.
       Обладнання: Варіант 1: пластикова пляшка з водою, кульки різного діаметра, лінійка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.  
                       
11. Визначити швидкість поширення хвилі.
        Обладнання:  Варіант 1: ванна з водою, лінійка секундомір, вібратор.
                                Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                                Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

12. Знайти площу парти з допомогою математичного маятника.
        Обладнання: Варіант 1:  математичній маятник, секундомір.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

13. Визначити швидкість руху годинникової стрілки. (хвилинної та секундної стрілки) Яка зі стрілок рухається
       швидше? Поясніть.
        Обладнання: Варіант 1: годинник, лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

14. Два тіла рухаються по взаємно перпендикулярних траєкторіях. Визначити відстань між ними через певні
      проміжки часу.
        Обладнання: Варіант 1: лінійка.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

15. Привести велосипедне колесо в рух. Визначити період та частоту руху колеса.
        Обладнання: Варіант 1: секундомір.
                               Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                               Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

16.  Зробити на велосипедному колесі відмітку. Привести колесо в рух. Визначити шлях, пройдений відміткою за 5 об.
       Обладнання: Варіант 1: лінійка.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

17. Підвісити учнівську лінійку на гвіздок. Привести в коливальний рух. Визначити період та частоту.
       Обладнання: Варіант 1: лінійка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

18. Визначити швидкість підйому учня з першого поверху на останній. (без ліфта)
        Обладнання: Варіант 1 лінійка, рулетка, секундомір.
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3:  Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.

19. Ви маєте пружину. Як з неї зробити прилад?    
   Обладнання:     Варіант 1 картон, нитка, тіла відомої маси (наприклад: шоколадка).
                              Варіант 2: На столі лежить різне обладнання. Учень сам вибирає необхідне йому обладнання.
                              Варіант 3. Учень сам вирішує яке обладнання йому необхідне.


Література: 1. В.М. Ланге. Експериментальні фізичні задачі на винахідливість. М. 1979. стр. 7 -17.
                     2. Дж. Уокер . Фізичний феєрверк. М. 1979. стр. 29 – 50.
                     3. В.А. Буров і інші. Фронтальні експериментальні задачі з фізики. М. 1981.
                     4.  «Перше вересня» Фізика. № 16,17. 2000. К. 2000. С. Г. Куликівський. Стр. 15 -17.
                     5. В.Д. Шарко, Н.С. Шолохова. Учись учитися. Х. 2004. стр. 58, 59.
                     6. А.П.Римкевич. Збірник задач з фізики. М. 1987. стр 5 – 21.
                     7. Є. В. Коршак. Фізика 7. К. 1999.стр. 36 – 51.   


Фізика                        10 клас
                     Експериментальні задачі                        ( Половинко І.Є.)
Преподавание физики в VI-VIII класах средней школи. В.А.Бурова, 1976, стр. 100                                            
  1. Пересуваючи олівець вздовж прорізі в картоні, а картон в перпендикулярному напрямі, визначити траєкторію руху олівця.
      (Обладнання: картон, олівець)
  1. Спостерігайте рух шматочка пробки в вертикальній скляній трубці з водою, якщо трубка пересувається зліва направо. Накресліть та порівняйте траєкторію руху трубки й пробки. (Обладнання: скляна трубка з водою, пробка)
  2. Прокотіть циліндричне тіло по столу та відмітьте на циліндрі точки, які мають однакові
      а) лінійні швидкості, б) кутові швидкості.
           (Обладнання: циліндричне тіло)
  1. Приведіть до обертання кульку всередині картонного обруча на поверхні стола. Як       рухатиметься кулька, якщо прибрати обруч?
     (Обладнання: металева кулька, обруч з картону)

Збірник запитань і задач з фізики для 6-8 класів, І.В. Івах, М.А. Килимник, стор. 72-76
      5.   Як можна, маючи в руках секундомір, перевірити, чи рівномірно рухається потяг?
           (Обладнання: секундомір)
      6.   Запропонуйте спосіб визначення швидкості потягу пасажиром, який знаходиться у вагоні,     якщо відомо, що довжина однієї рейки 12,5м.
           (Обладнання: секундомір)

Экспериментальные физические задачи на смекалку, В.Н.Ланге, стр.8-
      7.   Визначити висоту дома.
           (Обладнання: порожня металева банка, секундомір)
  1. Визначити швидкість витікання води з водопровідного крану.
           (Обладнання: циліндрична посудина, секундомір, штангенциркуль)
  1. Визначити прискорення вільного падіння, спостерігаючи струмінь води, що витікає з нещільно закритого водопровідного крану.
           (Обладнання: лінійка, посудина відомого об’єму, секундомір)
  1. Припустимо, вам необхідно заповнити водою великий бак відомого об’єму за допомогою        гнучкого шлангу з циліндричною насадкою. Вам необхідно знати час, що витрачається на таке заняття. Чи можливо визначити його тільки за допомогою лінійки?
  2. Як визначити початкову швидкість кулі іграшкового пістолету, користуючись тільки рулеткою?
  3. Як визначити початкову швидкість кулі іграшкового пістолету, користуючись тільки секундоміром?
  4. Як за допомогою рулетки визначити, у скільки разів більшу швидкість надає м’ячу хлопчик у порівнянні із дівчинкою?
  5. Визначити швидкість падіння дощових крапель за тими смугами, які вони залишають на вікнах залізничого вагону, що рухається. Вітер відсутній.
(Обладнання: транспортир, секундомір)
Экспериментальні та якісні задачі з фізики, О.Ф. Іваненко, В.П. Махлай, О.І. Богатирьов, 1987
15.                 Визначити максимальну швидкість поступального руху кульки, яка скочується по жолобу з уклоном 0,3.
      (Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, масштабна   лінійка, металева кулька, металевий циліндр, секундомір.)
  1. Кулька скочується по жолобу. Визначити швидкість поступального руху кульки в середній точці. Жолоба.
      (Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, масштабна лінійка, металева кулька, металевий циліндр, секундомір.)
17. Визначити прискорення тіла, яке рухається рівноприскорено, і пройдений ним шлях за першу секунду руху; порівняти числове значення прискорення з числовим значенням шляху. Сформулювати висновок.
      (Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, міліметровий папір, металева кулька, металевий циліндр, метроном.)
  1. Дослідити залежність прискорення руху кульки, яка скочується по похилому жолобу, від кута нахилу жолоба a. Побудувати графік.
      (Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, масштабна лінійка, транспортир,  металева кулька, металевий циліндр, секундомір.)
19. Визначити відношення відрізків шляхів, які рівноприскорено проходить тіло за послідовні рівні проміжки часу.
(Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, масштабна лінійка, міліметровий папір, металева кулька, металевий циліндр, секундомір, метроном.)
20. Визначити середнє значення періоду обертання кульки, яка скочується по похилому жолобу.
(Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, , металева кулька, секундомір.)
       21.Визначити кутове прискорення обертального руху кульки, яка скочується по похилому   жолобу.
(Обладнання: жолоб Галілея, штатив з хрестоподібною муфтою і затискачем, , металева кулька, секундомір.)
22. Визначити середнє значення доцентрового прискорення точок бічної поверхні циліндра, який скочується з похилої площини.
     (Обладнання: похила площина, циліндр, штангенциркуль, папір, ножиці, клей, секундомір.)
23. Визначити модуль прискорення вільного падіння тіл.
     (Обладнання: програвач, пластилін, нитка, масштабна лінійка, транспортир, аркуш паперу.)
 *********************************************************************************
24. Визначити власну швидкість руху відносно сходинок ескалатора, що рухаються а) вниз, б) вгору.
(Обладнання: рулетка, секундомір)
      25. Визначте довжину траєкторії іграшкового автомобіля.
           (Обладнання: зубчасте коліщатко, лінійка)
      26. Визначити гальмівний шлях автомобіля та прискорення під час гальмування.
           (Обладнання: спідометр, секундомір)
      27. Визначити початкову швидкість та максимальну висоту підйому тіла, кинутого вгору.
           (Обладнання: секундомір)